美好的事物總是很短暫，讓我們流連忘返。下課的鈴聲響起，在學(xué)生們的歡送聲中，我們來到了校科技樓1樓物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。此次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)由語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)毛秀成老師主持，毛組長(zhǎng)首先對(duì)南昌二十七中的老師來我校參觀學(xué)習(xí)表示歡迎，接著對(duì)黎迅主任做了一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，并請(qǐng)黎迅主任談?wù)勛约簩?duì)此次公開教學(xué)的設(shè)計(jì)與感想。
黎迅主任從教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課時(shí)間的合理安排及《愚公移山》第二課時(shí)的預(yù)想等方面談了自己的看法。在教法上，如何讓文言文更有吸引力？主要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一是考慮到文言文的內(nèi)容1課時(shí)是完成不了的，所以在課堂上就不講字詞，讓同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)字詞，并結(jié)合課后練習(xí)題朗讀課文；二是《愚公移山》這篇文言文，情節(jié)較完整，主要人物形象—愚公，形象鮮明，因此，教師作為引領(lǐng)者，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在時(shí)間的安排上，由于準(zhǔn)備時(shí)間不長(zhǎng)，在初三二班只講到情節(jié)部分就下課了，并沒有時(shí)間對(duì)人物形象進(jìn)行分析，于是，重新備課，自己對(duì)著鏡子，把握重難點(diǎn)，并重新對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行組合，爭(zhēng)取做到完美。然而課堂上總是充滿變數(shù)，在課文的導(dǎo)入部分，學(xué)生與聽課老師的互動(dòng)，給課堂帶來了一次小高潮，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)言不斷，討論聲此起彼伏。而原本設(shè)計(jì)的課堂結(jié)尾部分是要播放音頻《愚公移山》，由于時(shí)間不足、班級(jí)音頻損壞的關(guān)系，并沒有播放。那么在第二課時(shí)，黎迅主任就談到將《愚公移山》的歌詞打印出來，讓全班同學(xué)朗讀，再次感受人物形象。
接著，九江三中語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)楊?；ɡ蠋煂?duì)黎迅主任的課給予了肯定，《愚公移山》雖不是一堂很華麗，但卻是很充實(shí)的課。黎迅主任能把知識(shí)的講解由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而引出愚公真的愚嗎？而且文章的導(dǎo)入很新穎，特別是南昌二十七中黎老師的互動(dòng)，所講述的《泰坦尼克號(hào)》對(duì)自己人生價(jià)值觀的影響，非常精彩，贏得了班級(jí)陣陣掌聲，由此引出《愚公移山》是否值得投資拍攝電視劇，而拍攝電視劇需要具備兩個(gè)要素（情節(jié)、人物），就很自然吸引學(xué)生對(duì)《愚公移山》的情節(jié)及人物的好奇心。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，黎迅主任的問題是由淺入深，句句設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，并能做到對(duì)學(xué)生的回答作及時(shí)的總結(jié)與鼓勵(lì)。在故事情節(jié)之后對(duì)人物形象的分析又把課堂還可了學(xué)生，堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，課堂氣氛很是活躍。教學(xué)形式具有多樣性，提問、討論、思考貫穿整堂課，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究與合作的能力。這堂精彩的《愚公移山》除了部分學(xué)生的素質(zhì)較高外，更與黎迅主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰密不可分。最后楊?；ɡ蠋熞蔡岢隽俗约阂稽c(diǎn)建議，學(xué)生在課堂外預(yù)習(xí)字詞，但不免有部分學(xué)生不預(yù)習(xí)，因此老師有必要找出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)在課堂上利用2—3分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生記憶。同時(shí)，文言文要重視朗讀，在課堂上要多讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如果課堂時(shí)間有限，可以有選擇性的朗讀，課文的開頭、中間、結(jié)尾均可，一定要做到朗讀貫穿課堂的始終。
毛秀成組長(zhǎng)也認(rèn)可朗讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以幫助學(xué)生更好地?cái)嗑?，更快地理解句意。毛秀成組長(zhǎng)還認(rèn)為對(duì)《愚公移山》這篇文章可以進(jìn)行深入挖掘，比如說，為什么神要移山？課后練習(xí)題由贊同和反對(duì)兩種觀點(diǎn)，那么就要訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，并結(jié)合自己身邊的材料加以分析，幫助理解。而且可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深入思考，如及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮人與自然的關(guān)系，一是敬畏自然，二是挑戰(zhàn)自然，你怎樣看待？
曾參與學(xué)生互動(dòng)的南昌二十七中的黎老師對(duì)黎迅主任的課給予了高度評(píng)價(jià)，《愚公移山》一課從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)到課文內(nèi)容講解再到課外拓展，可謂是環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生自主討論課前預(yù)習(xí)的字詞，學(xué)生問，學(xué)生答，真正做到了以學(xué)生為主體。此外，黎迅老師問題的銜接恰當(dāng)、自然，具有課堂應(yīng)變能力，既機(jī)智又幽默。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，在學(xué)生的答語(yǔ)中，老師能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)步步引出問題，可見，老師在課堂上充分發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，圍繞移山的諸多問題也就很自然地浮出了水面。師生三年情感的培養(yǎng)主要是在課堂上，課堂上師生的默契度也會(huì)為課堂增色不少，黎迅老師能夠?qū)⒏鱾€(gè)層次的學(xué)生都照顧到，師生關(guān)系融洽，很有默契。因此，這是一堂氣氛活躍的課堂，這是一堂內(nèi)容緊湊的課堂，這是一堂銜接自然的課堂，在這一節(jié)課堂上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
接著，南昌二十七中一位非常有經(jīng)驗(yàn)的老師也發(fā)表了自己的看法。如何上好一堂課？這不但要有激情，而且還要有幽默感，“幽默”對(duì)男老師很重要，可以弱化男老師的剛性，使其在在課上張弛有度，這可謂是教師的兩大法寶。在備課中，教師要做到不離文本，伏案鉆研，尤其是對(duì)文字的研究，身邊要常備《古漢語(yǔ)字典》《說文解字》，講課做到有理有據(jù)，才能讓學(xué)生信服。正常情況下，一篇文言文的講解需要3—4節(jié)課，而第一節(jié)課主要就是用來介紹背景知識(shí)。最后，這位老教師談了自己對(duì)教學(xué)的一些看法和意見?！队薰粕健愤@是一篇寓言故事，寓言往往情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主要是通過簡(jiǎn)潔的故事告訴我們一個(gè)道理（只有堅(jiān)持，才能人定勝天），進(jìn)而把握文章的中心思想。而在討論問題時(shí)，要放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下，沒有科學(xué)技術(shù)之學(xué)說，那么勞動(dòng)工具就只是鏟子、簸箕、人力等。要考慮山神移山的問題，山神管山，沒有了山，山神就失業(yè)了，這就需要老師多看書，拓展知識(shí)面，多修煉自己了。
最后，毛秀成組長(zhǎng)對(duì)此次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)做了總結(jié)性發(fā)言，一名教師能夠上一堂精彩的課，與他平時(shí)修煉的功夫、與他的堅(jiān)持和耐心密不可分，教師要不斷的積淀自己，身邊常備《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》《古代漢語(yǔ)字帶你》《成語(yǔ)字典》，并要求學(xué)生至少有兩本字典，進(jìn)而不斷強(qiáng)化內(nèi)功。最后再一次感謝南昌二十七中的語(yǔ)文老師來我校參觀學(xué)習(xí)與交流。
