3月14日，星期二，王榮莉副校長(zhǎng)在高二（3）班為大家呈現(xiàn)了一堂構(gòu)思獨(dú)特的《長(zhǎng)恨歌》詩(shī)歌鑒賞公開課。
常言道，最難的往往會(huì)放在最后。作為高中語(yǔ)文教材的最后一本選修課本，對(duì)于語(yǔ)文老師來說，《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這本書是最難上好的。《長(zhǎng)恨歌》作為高中階段的最后一本語(yǔ)文教材的第一課，正所謂萬(wàn)事開頭難，而王副校長(zhǎng)卻主動(dòng)挑起重?fù)?dān)，擔(dān)起打響頭炮的重任，選擇這篇課文，作為自己公開課的選定文章，并且花費(fèi)了許多的時(shí)間、精力，精心準(zhǔn)備了這堂課。
正所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)于這樣一首篇幅極長(zhǎng)的敘事詩(shī)，王副校長(zhǎng)并沒有像大多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，只是讓學(xué)生背誦部分名句或者不背，而是根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況和能力水平，將全詩(shī)分成若干部分，每一天背一點(diǎn)，合理安排時(shí)間，最終完成背誦全詩(shī)的任務(wù)。
所以，在這堂公開課的一開始，王副校長(zhǎng)便以抽查背誦的形式開始本節(jié)公開課的講授。隨著同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)的流利背誦出了特定部分，整首詩(shī)歌也算是全部完成了。接下來，為了給接下來的主題講解做鋪墊，王副校長(zhǎng)又對(duì)同學(xué)提出了更高的要求，并結(jié)合具體句子做出了一點(diǎn)情感指導(dǎo)。
隨著學(xué)生吟誦的感情一個(gè)比一個(gè)充分，一個(gè)比一個(gè)到位。王副校長(zhǎng)正式進(jìn)入了本節(jié)公開課的主體部分，對(duì)這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的主題分析。諷喻詩(shī)、愛情詩(shī)、抒情詩(shī)、詠史詩(shī)，關(guān)于《長(zhǎng)恨歌》的主題，長(zhǎng)久以來都是個(gè)難解的謎題，大家都有自己的觀點(diǎn)，且各個(gè)都十分合理。王副校長(zhǎng)也并沒有拘泥于非要講求出一個(gè)主題的說法，而是分別就這幾個(gè)主題，結(jié)合代表性句子引導(dǎo)學(xué)生做出指導(dǎo)。在此期間，王副校長(zhǎng)又適時(shí)引出詩(shī)歌作者的個(gè)人背景介紹，之后她又拓展展示了白居易的另一首長(zhǎng)詩(shī)《上陽(yáng)白發(fā)人》，引導(dǎo)學(xué)生分析，使得對(duì)于這首詩(shī)歌的主題學(xué)生們的理解也是更加深刻了起來。
在解決失眠的社會(huì)背景原因后，王副校長(zhǎng)又從具體的詩(shī)句分析入手，再結(jié)合具體詩(shī)歌內(nèi)容，分析分別表現(xiàn)的內(nèi)涵和感情訴求，并做了一一分析和講解，使得詩(shī)人的失眠形象更加具體。
最終，由結(jié)合這幾個(gè)主題分別重點(diǎn)分析的句子，再加以感情指導(dǎo)，并與開頭的有感情吟誦進(jìn)行銜接，以有感情的吟誦解構(gòu)了整首詩(shī)歌，并極大地?cái)U(kuò)充了本詩(shī)主題內(nèi)涵。
一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以，在某節(jié)課中，他可能什么都不做，只引導(dǎo)學(xué)生讀，而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學(xué)思想，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營(yíng)養(yǎng)花木的養(yǎng)料，這是錯(cuò)誤的。而王副校長(zhǎng)的這堂公開課則更是以實(shí)際例子驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
課后，大家就這堂精彩的公開課展開了十分熱烈的討論，在王副校長(zhǎng)講述了她的備課過程及構(gòu)思思路之后，語(yǔ)文組其他老師紛紛發(fā)言，互相分享對(duì)于這堂課的看法和收獲，對(duì)該課給予了很高的評(píng)價(jià)。
青年教師優(yōu)秀代表劉玉鳳老師表示，王校長(zhǎng)的課，文教與德育并進(jìn)，詩(shī)情兼理性齊飛。整堂課通過有力度的課文誦讀、有準(zhǔn)度的情感分析、有廣度的主題探討，對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，步步深入、有條不紊。
高二語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)邱中華老師也認(rèn)為，王校長(zhǎng)的課，精心準(zhǔn)備，底蘊(yùn)豐厚，課堂延伸拓寬了學(xué)生的視野。集體讀，個(gè)別讀，分角色讀，師生共讀，讀中感悟，讀中品味，課堂極有語(yǔ)文味，古色古香，如一泓清泉滋潤(rùn)著每一位學(xué)生。
語(yǔ)文組資深教師柯冬生老師也夸贊道，王校長(zhǎng)的課,天生麗質(zhì)加精雕細(xì)刻,前者指讀,徐疾輕重，趨于專業(yè)，師生互動(dòng),課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)期曛陶情深意濃，后者是分析,文史兼?zhèn)?，材料補(bǔ)充尤為感人，課堂張弛有度,不乏高潮,師生融洽，有如春風(fēng)化雨,一分鐘數(shù)載功。
透過聽課老師的互相討論以及現(xiàn)場(chǎng)授課時(shí)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，不難看出，王校長(zhǎng)這頭炮無(wú)疑是打得很是響亮?？v觀這堂公開課，王校長(zhǎng)備課充分，且富有才情，廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并備考古典詩(shī)歌，是一堂情趣性與實(shí)效性都很強(qiáng)的語(yǔ)文課！
