我與課改

為了順應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，全面推進素質(zhì)教育，我國正在進行一場以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教育變革。作為一名高中語文教師，我在新課改的浪潮中極力的摸索和實踐著。

分析課改教材。新課改教材我省依然采用人教版教科書，但同課改前教材不一樣，以往一個學期一本書，一本書6個單元，每個單元4篇文章，共24篇文章；改革后的教材有兩本書，每本書4個單元，每個單元3篇文章，共24篇文章。從數(shù)量來說并沒有任何變化，但課改后的容量大增了。以高一下學期對比來看，課改前第一單元為現(xiàn)當代及外國小說、二至四單元為現(xiàn)當代及外國散文、五至六單元為古代散文；課改后分別是小說(包括古代、現(xiàn)代、外國)、唐代詩歌、古代散文、現(xiàn)代科技文、戲劇及話劇、宋詞、哲理散文、古代散文，另每本教科書后面都增加了“名著導(dǎo)讀”部分。從教科書的編排可以看出，語文一定要加強學生閱讀的拓展。

培養(yǎng)閱讀興趣。要求學生閱讀，現(xiàn)實卻困難重重，學生從小大量的時間都花在看電視、看漫畫、看雜志上，接觸更多的是圖片信息。再加上課業(yè)過重，學生從小除了教科書就很難接觸其他的文學著作。為了讓學生接觸更多的文學著作，每個星期我會在適當?shù)臅r候開設(shè)閱讀課。閱讀課我采用西方家庭聚會或文化沙龍的形式，指定一本著作，讓一個同學或者是我進行朗讀，同學靜靜地聽，在精妙處，停下來細細品鑒。學生獲得情感和藝術(shù)的熏陶，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

重視人性教育。教科書選入的課文，多具有人性教育的傾向。比如新課改第2冊《小狗包弟》（巴金）,傳遞了人性自省精神的崇高；第3冊《老人與?！罚êＣ魍?，高喊“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的“硬漢”精神；第4冊《哈姆萊特》（莎士比亞）解說人性的困惑的迷惘。我極力進入學生的生活世界，了解他們的思想，在課堂上，把他們的思想與作品的精神主題相聯(lián)系，領(lǐng)悟作品，感悟人生，提高他們的人格境界，引導(dǎo)學生積極去創(chuàng)造健康向上的生活.

創(chuàng)設(shè)主動學習氛圍。學生學習的主動性培養(yǎng)是教學之關(guān)鍵。教師在教學過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，如我在上《師說》一課時，我會引導(dǎo)學生從韓愈初出茅廬、宦海沉浮、古文運動、人生評價等方面讓學生去收集資料，進行總結(jié)；然后，上課時花10分鐘左右時間進行匯報和討論?！独先伺c?！纷宰x課文，我從“老人的孤獨與堅守”、“大海與鯊魚的象征”、“罪與非罪的矛盾”等方面讓學生課后思索，就一點寫成文章，交上來。我對這些文章按主題進行分類，用一節(jié)課時間開一個討論會，學生在這種自己探索、收集、討論的過程中,體會到主動挑選知識的快樂，充分發(fā)揮了他們主動性，培養(yǎng)了學生的概括、獨立思考等能力。