九江市第三中學以黨委副書記、校長張成卓為班長的黨政班子一直非常重視學校智慧（數(shù)字）校園建設(shè)。多次帶領(lǐng)學校部門主任和教研組長去信息化建設(shè)水平高的學校實地考察，多次安排信息中心教師外出學習或接受國家級、省級創(chuàng)客教育培訓。為積極落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于生化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《教育信息化2.0》等文件要求，進一步提升學校辦學的信息化水平，學校新建一間創(chuàng)客教室 。

“創(chuàng)客”作為一種生產(chǎn)方式，源于經(jīng)濟領(lǐng)域，又稱“創(chuàng)客經(jīng)濟”?；ヂ?lián)網(wǎng)等科學技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)資源的極大豐富是創(chuàng)客經(jīng)濟興起的根基。一方面，科學技術(shù)的發(fā)展豐富了人們對資源的占有量，縮短了資源獲取的時間，降低了創(chuàng)新的難度，如Scratch、Matlab等輔助工具的普遍使用，使人們有更多時間和精力專注于創(chuàng)造性活動;另一方面，隨著物質(zhì)的極大豐富，人們的需求不再止于溫飽，轉(zhuǎn)而追求定制化和多樣化的較高層次的消費體驗，使得非創(chuàng)造性勞動產(chǎn)能過剩進而推動了創(chuàng)客經(jīng)濟的發(fā)展。與此同時，越來越多不以營利為目的的人加入玩弄、創(chuàng)造新穎物品的大潮，并通過各種線上、線下論壇與他人共享創(chuàng)造過程和成果，創(chuàng)客運動油然而生。

同樣，在教育領(lǐng)域,人們也有著對豐富、多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源的強烈需求，有著對教育能夠滿足每位學生個性化發(fā)展需要的熱切企盼，加之科學技術(shù)的發(fā)展、教育資源的逐步豐富，這都為創(chuàng)客運動與教育的融合提供了契機。創(chuàng)客運動與教育的碰撞逐漸改變著教育的觀念、功能、目標、內(nèi)容、方法等要素，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。其中，創(chuàng)客運動可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”：通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的支持，人人都可像科學家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源(如軟件、硬件、材料、專家、同伴等)，將創(chuàng)意靈感變?yōu)楝F(xiàn)實，并實現(xiàn)創(chuàng)意方案、過程和結(jié)果等多方信息在世界范圍內(nèi)的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)作為工具，在創(chuàng)客運動中起輔助和支撐作用。將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人被稱之為“創(chuàng)客”(Maker)——這是對一群不以營利為目的，有著創(chuàng)新、實踐、探索、分享特質(zhì)，自由、開放、民主、合作精神，基于強烈的興趣、相信一切皆有可能且不畏艱難勇于突破的創(chuàng)意者、設(shè)計者和實施者的總稱。追根溯源，創(chuàng)客教育理應(yīng)是符合創(chuàng)客精神和教育規(guī)律的一種教育形式，于教育之中傳播自由、開放、民主、合作的精神，創(chuàng)新、實踐、探索、分享的理念，充分利用信息技術(shù)等教育資源培養(yǎng)具有創(chuàng)客特質(zhì)的人。