為了進一步提高組內(nèi)年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學效果和教學質(zhì)量，打造高效課堂，為年輕教師的成長和發(fā)展搭建一個學習、交流和展示的平臺，高中生物組教壇新秀選拔賽在12月29日在鶴問湖校區(qū)求真樓四樓拉開帷幕。本次評選活動由吳集起老師、紀紅老師、楊獻金老師、楊勤老師擔任評委。其他生物組成員參與聽課評課。

比賽前，各位參賽選手精心準備，高度重視整體設計，充分利用各種教學資源，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用和實驗探究活動，精心設計每一張課件。比賽中，各位青年教師精神飽滿，激情澎湃，教態(tài)自然，不畏強手，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，課堂導入方式別出心裁，教學手段靈活多樣，多媒體手段運用嫻熟，教學風格百花齊放，各有千秋，可謂精彩紛呈。師生互動氛圍熱烈而有序，探究活動引人入勝。青年教師扎實的教學功底，讓大家眼前一亮，耳目一新，讓大家收獲頗豐。

易曉菲老師的《DNA的復制》

易老師以ＤＮＡ的雙螺旋結(jié)構(gòu)導入課堂，激發(fā)學生探究性思維，從對ＤＮＡ復制方式的推測到對ＤＮＡ復制方式的實驗探究，再到ＤＮＡ復制過程的歸納總結(jié)，娓娓道來，層層深入，引人入勝。將科學探究思想運用得心應手。將生命科學的核心素養(yǎng)深深地刻在同學們的腦海中。

凌青老師的《細胞的能量“通貨”——ATP》

凌老師以一則謎語導入課堂，以童年時期的螢火蟲導入，通過實驗探究螢火蟲的發(fā)光機制，引導學生進入課堂。以ATP的化學結(jié)構(gòu)和組成，探討ATP在生命活動的作用，引導學生探究ATP的合成和運用過程。教學過程設計精巧合理，課堂氛圍活躍而熱烈。

饒慶輝老師的《物質(zhì)的跨膜運輸方式》

饒老師以自身援疆支教的照片導入，從高原缺氧到物質(zhì)跨膜運勢的方式，從自身的切身經(jīng)歷到鼓噪乏味的理論知識，饒老師將鼓噪乏味的理論知識與生動的切身體驗相聯(lián)系。用物理課堂的滾小球?qū)嶒災M物質(zhì)的跨膜運輸方式，比喻貼切，將無形的理論化為有形的實物實驗，同學們切身體驗，生動易懂。

楊中珺老師的《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》

楊老師以邊界的定義入手，從中國地圖到校園圍墻，從國家的邊界到細胞的邊界，從有形的邊界到肉眼難見的邊界，層層深入。從獲得細胞膜的探究活動到細胞膜的組成成分的歸納總結(jié)，運用實驗和視頻技術(shù)相結(jié)合的辦法，讓同學們將肉眼難見的細胞膜轉(zhuǎn)化成具體可見的視頻圖像，技術(shù)方法運用恰到好處。從細胞膜的功能到校園圍墻的功能，從細胞膜的信息交流到童年時期的“打土電話”，每一處的比擬恰到好處，化無形的內(nèi)容為可見的實物，化抽象為具體。

課后，四位評委老師分別就以上四節(jié)課進行了評價打分，并就每一節(jié)課進行了詳細的點評，評委們一致認為各位年輕老師教學功底扎實，教學方法得當，技術(shù)手段運用合理，充分展示了新時代年輕教師的活力和魅力。同時吳組長也指出，學生們參與課堂的參與度高，老師們能充分調(diào)動學生的積極性；老師把控課堂的能力比較突出；知識的重難點突破比較明確。同時，吳組長分別就每節(jié)課也提出了建設性意見。

最后，各位老師均表示要以此次選拔活動為契機，力爭在日后的教育教學工作中取長補短，扎實工作，勤勞耕耘，無私奉獻。為三中的教育教學和學校的發(fā)展竭盡全力，貢獻自己的微薄之力。經(jīng)過激烈的角逐，楊中珺老師更勝一籌，將代表高中生物組參加我校的明年的教育教學開放周。

                                                      （生物組楊獻金供稿）