為加強(qiáng)市高中生物學(xué)科的教學(xué)教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，更好地應(yīng)對新高考，4月20日，生物學(xué)科（高中）“昌九一體化”生物教研活動在九江市第三中學(xué)鶴問湖校區(qū)舉行。

來自九江、南昌兩市的教研員和各縣（市、區(qū)）多位高中生物學(xué)科教師參加了活動。此次教研活動通過線上直播的方式供廣大教師一同交流。

九江三中易曉菲老師和南昌二中黃宇老師就《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》進(jìn)行課堂展示。

易曉菲老師帶來的是《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》第2課時，她以現(xiàn)代微信聊天記錄的形式，回顧上節(jié)課格里菲斯和艾弗里兩位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及科學(xué)界對艾弗里實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不接受，引出本節(jié)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。接著以科學(xué)方法 “假說—演繹”法的一般步驟組織教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，通過三個問題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步擊破實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出整個實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生分組用模型對三種假說進(jìn)行演繹推理；并請學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室中完成該實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作步驟。最后，介紹噬菌體對人類的幫助，它可以幫助治療由超級細(xì)菌引起的一系列疾病，讓學(xué)生理解地球上任一物種都有其存在的價值和意義，我們要保護(hù)生物多樣性。

黃宇老師帶來的是《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》第1課時，她采用了項(xiàng)目式教學(xué)的方法，給出了大量的資料，在連續(xù)的設(shè)問中由學(xué)生閱讀資料生成結(jié)論，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，十分精彩。本堂課概念基本全部由學(xué)生生產(chǎn)，老師講述的很少，學(xué)生參與度非常高。通過體驗(yàn)科學(xué)家探索遺傳物質(zhì)的論證過程，學(xué)會評價資料、辯證分析論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系；建立與理解有關(guān)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的重要生物學(xué)概念。通過批判性的論證演繹過程，認(rèn)同DNA作為遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)及原因，形成結(jié)構(gòu)與功能觀和信息觀等生命觀念，學(xué)會“假說—演繹”等科學(xué)思維方法。能基于論據(jù)論證支持自我觀點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維及批判性思維，提高論證能力。認(rèn)同生物進(jìn)化的思想，肯定技術(shù)更新對科學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的價值。

議課交流環(huán)節(jié)由九江市教育科學(xué)研究所教研員劉琦老師主持，劉琦老師對兩節(jié)課進(jìn)行了高度肯定，認(rèn)為兩位老師準(zhǔn)備充分，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，貫徹了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是兩堂精彩紛呈、別開生面的課例展示。

九江三中課例指導(dǎo)老師吳集起和南昌二中課例指導(dǎo)老師劉超分別對兩位老師的課例從選題背景、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)亮點(diǎn)等多角度多層次進(jìn)行了深入解讀。最后，現(xiàn)場老師們就新課標(biāo)、新教材和新高考背景下一線教學(xué)中所遇到的命題趨勢、課堂改革、教研組和備課組建設(shè)、提高老中青教師凝聚力、課時緊張、教學(xué)任務(wù)繁重和分層教學(xué)等問題展開熱烈的研討。

本次“昌九一體化”生物教研活動有效地為兩地的生物老師們搭建起了學(xué)習(xí)交流、思維碰撞的平臺，加強(qiáng)了昌九教師之間的交流與學(xué)習(xí)，也提高了我市高中生物學(xué)科的教學(xué)教研工作，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長！

撰稿人：江婷婷

審稿人：吳集起