新課程實(shí)驗(yàn)取得成效的四個(gè)要素

九江市第三中學(xué)校長(zhǎng)   萬(wàn)金陵

 二0一一年七月

新課程實(shí)驗(yàn)取得成效的四個(gè)要素

九江市第三中學(xué)校長(zhǎng)   萬(wàn)金陵

【關(guān)鍵詞】新課程實(shí)驗(yàn)    成效    四個(gè)要素

【內(nèi)容概要】新課程實(shí)驗(yàn)要取得成效有四個(gè)要素：一、認(rèn)識(shí)到位是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的關(guān)鍵因素；二、穩(wěn)步實(shí)施是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的有力保障；三、創(chuàng)新舉措是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的決定力量；四、持久操作是新課程實(shí)驗(yàn)取得成效的根本保證。

高中新課程實(shí)驗(yàn)于2004年啟動(dòng)， 2008年原則上全國(guó)普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。我們江西實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)完成了一輪，在實(shí)施過(guò)程中，我們又了許多的收獲，也有許多的困惑，更有許多的思考。筆者以為新課程實(shí)驗(yàn)要取得成效有四個(gè)要素：

一、認(rèn)識(shí)到位是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的關(guān)鍵因素

綜觀中外教育改革，無(wú)不是把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)加以改革和建設(shè)。這次高中課程改革，它的核心理念就是全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生各個(gè)方面的素養(yǎng)，為其一生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。這樣的功能定位，跳出了長(zhǎng)期困擾高中教育的升學(xué)與就業(yè)雙重任務(wù)定位的困惑，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和新理念。

因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到高中新課程改革是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體；高中新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻的變革，是高中階段教育的內(nèi)涵擴(kuò)充：要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，就要堅(jiān)持課程改革。

高中課程改革是一次機(jī)遇，它可以鍛煉隊(duì)伍，更新觀念，打牢學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一次考驗(yàn)，甚至是一次重新洗牌的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須以高中課程改革只能成功、不能失敗的決心，嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真思考，統(tǒng)籌謀劃，及早啟動(dòng)。

我們的校長(zhǎng)、我們的管理干部如果能夠從這樣的高度認(rèn)識(shí)新課程實(shí)驗(yàn)，才會(huì)大大增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，自覺(jué)克服各種畏難情緒，把組織實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的大事，放在心上，抓在手上，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；廣大的教職工只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才會(huì)消除“與己無(wú)關(guān)”的消極情緒，積極投身到新課程實(shí)驗(yàn)中來(lái)，積極提高實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的水平。

三年來(lái)，筆者所在的學(xué)校九江市第三中學(xué)作為省新課程實(shí)驗(yàn)樣本校，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，堅(jiān)持課改、考改兩手都要抓，兩手都要硬的思想，工作中力求把握新課程精髓，探索具有三中特色的課改之路。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，新課改形成了自己的特色，有力地促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)快速發(fā)展。

二、穩(wěn)步實(shí)施是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的有力保障

思想認(rèn)識(shí)到位了，就有了工作的精神和勁頭。有步驟有秩序的實(shí)施，就有了實(shí)驗(yàn)取得成效的保障。

實(shí)施之前，應(yīng)該做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如思想上的準(zhǔn)備、師資上的準(zhǔn)備、科研上的準(zhǔn)備以及硬件上的準(zhǔn)備等。思想上采取各種辦法甚至將新課程實(shí)驗(yàn)工作寫進(jìn)學(xué)校近期、遠(yuǎn)期工作規(guī)劃，引導(dǎo)全校教職工在新課程實(shí)驗(yàn)工作上達(dá)成共識(shí)。師資上一引導(dǎo)教師在專業(yè)上做好迎接新課程的準(zhǔn)備；二鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，了解課改，做到胸中有丘壑；三充分利用政策，引進(jìn)優(yōu)秀人才，充實(shí)隊(duì)伍?？蒲猩戏e極申報(bào)課題，做到觀念更新，科研先行。硬件上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房，以及體育、藝術(shù)、技術(shù)等教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，以信息化推動(dòng)高中教育的現(xiàn)代化。

實(shí)施之時(shí)，應(yīng)該制定切合學(xué)校實(shí)際的可操作的比較詳細(xì)的實(shí)施方案。比如成立新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課程指導(dǎo)委員會(huì)、校內(nèi)新課程實(shí)驗(yàn)工作專家指導(dǎo)小組、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定《學(xué)分認(rèn)定辦法》《選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》《校本課程開(kāi)發(fā)意見(jiàn)》等制度。

筆者所在學(xué)校，在穩(wěn)步實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，凸顯了五大變化：學(xué)校管理更加開(kāi)放，評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)，課堂教學(xué)更加優(yōu)化，學(xué)生個(gè)性更加張揚(yáng)，學(xué)校成果更加豐碩。在管理上科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)教師群體的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，工作中創(chuàng)新實(shí)施了精細(xì)化管理、走動(dòng)式管理、人文性管理三大管理措施，積極推行了“以教研活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；以抓教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高課堂四十五分鐘效率；以強(qiáng)化學(xué)校管理來(lái)優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境”的三大策略，大力發(fā)揚(yáng)“沉下去，多走動(dòng)；貼上去，多實(shí)干；鉆進(jìn)去，多思考”的三大傳統(tǒng)，營(yíng)建和諧教育教學(xué)的氛圍。三年來(lái)，逐步形成了“三三”德育模式和“三三”教學(xué)模式。“三三”德育模式是，工作中堅(jiān)持“主力軍、主陣地、主渠道(班主任是德育的主力軍，班會(huì)是德育的主陣地，課堂教學(xué)是德育的主渠道)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，堅(jiān)持宏觀、中觀、微觀(德育工作有宏觀思考，中觀上抓德育文化建設(shè)，微觀上狠抓落實(shí))相結(jié)合?！叭苯虒W(xué)模式是，課堂教學(xué)目標(biāo)要有三個(gè)面向——面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，面向教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成；課堂教學(xué)時(shí)間要做到三控制——新課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生自主探究不少于10分鐘，教學(xué)反饋時(shí)間不少于15分鐘；親近學(xué)生要堅(jiān)持三原則——必須課前2分鐘到教室候課，必須課中參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須做到下課不拖堂。

三、創(chuàng)新舉措是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的決定力量

    新課程實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)全新的工作，再加上每個(gè)學(xué)校的校情不同，決定了每個(gè)學(xué)校的新課程實(shí)驗(yàn)工作必須要有創(chuàng)新的舉措。

    品牌是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著中國(guó)教育供給方式的日趨多元和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校選擇性的增加，教育品牌的競(jìng)爭(zhēng)力已不容忽視。市場(chǎng)條件下，品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。在這種情況下，學(xué)校必須樹(shù)立品牌意識(shí)并認(rèn)真審視其品牌管理策略。打造學(xué)校名牌，要在“創(chuàng)新”上求發(fā)展，在“特色”上做文章。筆者所在學(xué)校在品牌的打造上，一擴(kuò)大了谷雨詩(shī)會(huì)的影響。十二屆谷雨詩(shī)會(huì)，詩(shī)作學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生朗誦，學(xué)生主持，文聯(lián)主席屆屆點(diǎn)評(píng)，特別是2008年第九屆，和文聯(lián)合辦“九江市紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年詩(shī)歌朗誦會(huì)”。二體藝特色更加鮮明。藝術(shù)上，小天鵝藝術(shù)團(tuán)表演的節(jié)目在九江市城區(qū)慶六一文藝匯演中已連續(xù)九年奪得一等獎(jiǎng)，2010年獲得教育部頒發(fā)的“全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位稱號(hào)。體育上，學(xué)生足球隊(duì)連年獲得省足球聯(lián)賽冠軍，多次代表江西省參加全國(guó)中學(xué)生聯(lián)賽；女子排球隊(duì)2009年6月應(yīng)邀訪問(wèn)波蘭；2008年新華社奧運(yùn)特刊將我校作為體育特色校予以報(bào)道。近年來(lái)，考上體藝高等院校的學(xué)生近500人。三琥珀講壇頗有聲譽(yù)。近年來(lái)，著名學(xué)者余秋雨、易中天、紀(jì)連海等人先后來(lái)到學(xué)校琥珀講壇講學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，打造數(shù)字化校園，加快教學(xué)手段創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)快速發(fā)展的催化劑。筆者所在學(xué)校在全市率先成立現(xiàn)代信息中心和網(wǎng)控中心，在全市率先完成校園無(wú)線寬帶網(wǎng)的覆蓋，在全市率先將多媒體配置到高、初中教室，采取補(bǔ)貼的方式為全校教師配備手提電腦，圖書(shū)館全部實(shí)行電腦管理，開(kāi)通電子政務(wù)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)，通過(guò)三年的努力，數(shù)字化校園基本成型，為學(xué)校打造高效課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

辦學(xué)就是做文化。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講，文化積淀是非常重要的，文化立校是未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。筆者所在學(xué)校和諧文化、學(xué)習(xí)文化、健康文化等方面較有成效。和諧文化致力于班子和諧、師生和諧、物態(tài)和諧、家校和諧，2010年教育部授予“全國(guó)和諧校園”稱號(hào)。學(xué)習(xí)文化，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，使得學(xué)校有書(shū)香氣，教師有書(shū)卷氣，學(xué)生有書(shū)生氣，讓教師意識(shí)到學(xué)習(xí)是最大的福利。健康文化，在打造優(yōu)質(zhì)師資過(guò)程中，我們提出了“三個(gè)第一”的理念，即“健康第一，工作第一，家庭第一”。想方設(shè)法為教師身心健康提供良好的平臺(tái)，成立瑜珈、羽毛球、乒乓球、籃球、足球、太極拳、登山七個(gè)健身協(xié)會(huì)；成立讀書(shū)小組，建設(shè)教工健身房、休閑廣場(chǎng)，開(kāi)通教工心理咨詢室等。于是有了文化的沉淀，2010年，學(xué)校校園文化建設(shè)叢書(shū)《和諧之聲》（德育論文集）、《他山之石》（德育經(jīng)驗(yàn)摘錄集）、《教海之韻》（教學(xué)論文集）、《追夢(mèng)之歌》（學(xué)生作品集）由省高校出版社出版發(fā)行，這標(biāo)志著九江市三中校園文化建設(shè)由感性走向了理性，從經(jīng)驗(yàn)走向了科學(xué)。

四、持久操作是新課程實(shí)驗(yàn)工作取得成效的根本保證

　　 實(shí)施新課程三年來(lái)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但實(shí)施過(guò)程中，我們也碰到了一些問(wèn)題，如師資水平提高的問(wèn)題，教學(xué)設(shè)施配備到位資金的問(wèn)題，走班制的管理問(wèn)題，以及課改與高考的銜接等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決都需要我們持久的操作，找出一條科學(xué)的課改之路來(lái)。

　　特別是課改與高考的銜接問(wèn)題，從課改設(shè)想本身來(lái)看，改革政策是很理想的，比如，學(xué)生分學(xué)段學(xué)習(xí)，逐個(gè)模塊拿學(xué)分，拿足學(xué)分就畢業(yè)，負(fù)擔(dān)輕壓力小，學(xué)生完全根據(jù)自己意愿選學(xué)模塊，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。但在目前高考仍是普通高中主要出口的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)如何面對(duì)高考？如果學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與高考內(nèi)容不一致怎么辦？如果學(xué)校教的與高考考的不一致怎么辦？廣大教育工作者一方面想轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，但另一方面又不能不關(guān)注高考。

　　“課改要想成功，關(guān)鍵看高考制度”，實(shí)行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么。如果高考一卷定終身的方式不改、學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度不改、選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味。課改后學(xué)校權(quán)力放大，特別是一部分選修課是由學(xué)校根據(jù)自己的校本課程開(kāi)設(shè)的，這些選修課的模塊怎樣設(shè)計(jì)，怎樣考核都由學(xué)校自己制定。如果高考制度不改，一些學(xué)校為了追求高升學(xué)率，很有可能取消選修課程，或者隨便給學(xué)生一些學(xué)分，將選修課時(shí)間騰出來(lái)，進(jìn)行主課的復(fù)習(xí)，還是“穿新鞋，走老路”，仍走上應(yīng)試教育的老路。

高中新課改作為一種國(guó)家意志以不可阻擋的迅猛之勢(shì)在全國(guó)全面展開(kāi)。不管你是欣喜還是憂慮，是激動(dòng)還是困惑，也不管高中新課改面臨怎樣的困難，高中教師都無(wú)法回避，無(wú)法退縮，沒(méi)有選擇，面對(duì)新課改，我們定會(huì)繼續(xù)奮勇前行。這項(xiàng)復(fù)雜而意義深遠(yuǎn)的工程，取得成功的難度和取得成功的價(jià)值成正比。課改倘若能最終取得實(shí)效，則實(shí)為子孫后代之福和國(guó)家之幸。