2020年8月10日，九江市第三中學請來教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心、東北師范大學唐燁偉副教授為全校老師作了題為““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新學習革命的現(xiàn)狀與未來”的學術報告。唐燁偉副教授分就下五個方面作了場學術報告

一、疫情給教育帶來的變化

二、教育信息化普遍存在問題與對策分析

三、智慧課堂構建思路與途徑

四、智慧課堂案例解析

五、推動智慧課堂（線上教學）建設工作策略

就疫情給教育帶來的變化。唐燁偉副教授提到這次世界規(guī)模最大的“教育實驗”將推動

中小學學習模式“革命”。疫情期間停課不停學為在線教育的發(fā)展按下了快進鍵。未來在線教育是否會改變整個教育形態(tài)?將朝著哪個方向發(fā)展？

   就教育信息化普遍存在問題，唐燁偉副教授提到：1.學生缺乏足夠的自信。 部分學生基礎知識不完整，學習能力不強，缺乏足夠的自信。而自信單純靠知識學習和相應應用能力培養(yǎng)是很難形成的，需要有足夠多的獨立解決問題的培養(yǎng)機會。2. 學生缺乏良好的學習習慣。 由于缺乏完整的基本知識體系，導致學生厭學，學習習慣越來越差。不僅如此，由于學習不好，家庭、社會普遍瞧不起，心里狀態(tài)受到很大影響，與人交往的態(tài)度和方式會有一定的偏差。3.缺乏知識深度理解和探究的必要手段。 通過常規(guī)教具和實驗室，對于一些疑難知識的深度理解非常困難。特別是，在一些知識的學習過程中，很難完成學生系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。4.課堂教學很難個性化。 教師所設計的教學流程，最好的情況也

就是盡可能滿足更多學生的需要，無論如何也不可能滿足每一個學生的個性化需要。5.優(yōu)質(zhì)教師無法覆蓋所有學生。 最好的教師只能服務于所負責班的學生，不可能為其他班級學生提供服務。6.教學和學習監(jiān)測調(diào)控困難。 教師無法根據(jù)班級學生總體情況，實時做出有效調(diào)控。學生無法全程、實時知道自己哪會哪不會，應如何進一步學習。7. 教師教學水平監(jiān)測和調(diào)控困難。8. 學校管理及辦學整體實時調(diào)控困難等。就對策，唐燁偉副教授提到：1.選擇正確的融合方向。2. 找準智能技術賦能教與學的途徑。

     就智慧課堂構建思路與途徑方面，唐燁偉副教授提到：1.智慧課堂構建方向與目標。 2.智慧課堂構建思路與途徑。3. 智慧課堂構建類型與層次。唐燁偉副教授強調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術支持下，著重圍繞課堂教學難以個性化、優(yōu)質(zhì)教師無法覆蓋所有學生、缺乏知識深度理解和探究的必要手段、教學和學習監(jiān)測調(diào)控困難、教師教學水平監(jiān)測和調(diào)控困難、學校管理及辦學整體實時調(diào)控困難等問題，構建起能夠解決教學所存在瓶頸性問題的教育新體系，建立智能支撐環(huán)境，構建起“人網(wǎng)融合”的學校教育新樣態(tài)，并全面實施新教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

   最后，結合智慧課堂案例解析，唐燁偉副教授提到推動智慧課堂（線上教學）建設工作的一些策略

（現(xiàn)代教育技術中心 劉曉整理）