12月2號(hào)上午8點(diǎn)半，在科技樓三樓錄播室，王靜老師就參賽說(shuō)課題目《作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》再次與備課組老師們進(jìn)行了分享和交流。此次分享是在上一次說(shuō)課的基礎(chǔ)上，融入備課組老師們的建議而進(jìn)行的又一次磨課。全體初三化學(xué)教師參與觀課議課活動(dòng)。

首先介紹本次課題的大背景，即教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。從這個(gè)背景出發(fā)，以《質(zhì)量守恒定律》為例，從課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中檢測(cè)作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，假期完善作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)一一分享了自己的觀點(diǎn)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，她采用填空的形式，主要是讓學(xué)生熟悉課本，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的把握。之后采取學(xué)生互批的形式檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這樣的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)，體現(xiàn)新課程改革下的以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)；對(duì)于課堂檢測(cè)作業(yè)，采取分組的形式，以水電解的微觀模型為載體，進(jìn)行發(fā)散思維，采取課堂小游戲的作業(yè)形式對(duì)質(zhì)量守恒定律概念中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固。這兩種形式結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)加深課堂所學(xué)；而對(duì)于課后鞏固作業(yè)，則是采取分層形式，例如量的分層，難度的分層，時(shí)間的分層等，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的形式，從而做到因材施教；最后是假期完善作業(yè)，讓學(xué)生用后面所學(xué)知識(shí)來(lái)繼續(xù)消化本課題的難點(diǎn)，利用假期充足的時(shí)間認(rèn)真思考完成假期系統(tǒng)作業(yè)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能夠有效地解決綜合知識(shí)融會(huì)貫通的分析能力，同時(shí)暗示學(xué)生以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。最后對(duì)作業(yè)實(shí)施前和實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行前后對(duì)比，是否符合雙減政策下的要以教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)。

課后，全體老師在錄播室進(jìn)行了評(píng)課議課。大家一致認(rèn)為，本次分享課較上一次有了很大的改善，進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加的充實(shí)。同時(shí)也指出了幾點(diǎn)不足：首先，PPT的設(shè)計(jì)要以圖文和視頻的形式結(jié)合，避免過(guò)多的贅述；其次對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計(jì)要有側(cè)重點(diǎn)和新穎性，例如課后作業(yè)可采取讓學(xué)生觀察生活中與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等；其次，所有的環(huán)節(jié)，都要注意以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，每個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)量要適中，切實(shí)符合“雙減”政策；其次作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

本次備課組活動(dòng)進(jìn)一步提升了教師編寫作業(yè)的水平以及集體教研的能力，達(dá)到了“以說(shuō)促教”目的，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。