閱讀和寫作之間存在著非常緊密的關(guān)系，這也是“以讀促寫”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是讀寫教學(xué)實(shí)現(xiàn)結(jié)合的直觀體現(xiàn)。2023年4月14日上午，在九江三中甘棠湖校區(qū)科技樓三樓錄播教室，陳丹老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的讀寫復(fù)習(xí)課。授課內(nèi)容為初三復(fù)習(xí)話題 The Introduction of People I Respect。全體初中英語教師及兄弟學(xué)校部分教師參加了此次開放周的展示課活動(dòng)，并就授課內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)議。本次活動(dòng)由胡芬組長(zhǎng)主持。

本節(jié)課是一節(jié)讀寫課。課堂開始陳丹老師采用谷愛凌的短視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出谷愛凌的個(gè)人信息和性格，再通過Brain Storm的方式讓同學(xué)們自主構(gòu)建關(guān)于人物描寫的思維框架。接著回歸課本，讓同學(xué)們?cè)俅伍喿x八年級(jí)下的課文He Lost His Arm But Is Still Climbing，以所得出的思維導(dǎo)圖為線索再次尋讀關(guān)于主人公Aron的相關(guān)信息并介紹人物。之后通過小組討論的方式得出我們?cè)撊绾蜗蛑魅斯珜W(xué)習(xí)。在介紹完成后，陳老師及時(shí)針對(duì)學(xué)生的介紹內(nèi)容給出了三點(diǎn)建議。其中包括了寫作中從句和連接詞的使用，根據(jù)素材概括人物經(jīng)歷的方式，以及如何制定向主人公學(xué)習(xí)的計(jì)劃。有了前半堂課的鋪墊，接著陳老師讓學(xué)生根據(jù)2022年江西英語中考完形B中關(guān)于王亞平的文章，完成了去年中考英語真題的寫作訓(xùn)練。在寫作成果展示后，陳老師結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行了關(guān)于主題的情感升華。

課后，聽課教師齊聚錄播教室進(jìn)行評(píng)課。首先陳丹老師與大家分享了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，接著老師們?nèi)翰呷毫Γ捅竟?jié)課提出了自己的想法。楊紅蓮老師認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地契合了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。整堂課注重對(duì)學(xué)生文本的分析、概括和思考能力的培養(yǎng)。彭蕾老師提出本堂課有著清晰的邏輯主線，教學(xué)重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。楊泓玥老師表示這種結(jié)合課本復(fù)習(xí)的讀寫訓(xùn)練課對(duì)自己今后的復(fù)習(xí)課有所啟發(fā)。同時(shí)她也提出，如果能針對(duì)學(xué)生所寫的計(jì)劃給予更多的當(dāng)堂評(píng)價(jià)，能使課堂內(nèi)容顯得更加扎實(shí)。最后來自廬山中學(xué)的張安定老師針對(duì)英語寫作教學(xué)發(fā)表了自己的看法。他指出，英語寫作是一個(gè)語言的輸出過程。在宏觀上來說，英語的寫作教學(xué)應(yīng)注重句子和段落的展開。在微觀上來講，寫作就是培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，以達(dá)到文字表達(dá)更豐富、更地道的目的。最后，由胡芬組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以讀寫整合的方式展開，課程容量大，思路清晰，逐層推進(jìn)。課堂形式多樣，簡(jiǎn)單的問題能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。有難度的問題也能借助小組合作的形式展開討論。同時(shí)胡組長(zhǎng)也指出如果能簡(jiǎn)化部分環(huán)節(jié)，在最后的作文展示部分留出更多的評(píng)測(cè)時(shí)間，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

此次的教學(xué)開放周活動(dòng)為英語教研提供了極好的平臺(tái)。教師們充分交流研討，得到的是滿滿的收獲和喜悅。九江三中英語組的老師們也將繼續(xù)在教學(xué)中以學(xué)生為本，立足課堂，勇于創(chuàng)新，不斷完善。

（陳丹供稿  胡芬審稿）