2023年12月15日，九江三中地理組赴德安縣參加由九江市教育科學(xué)研究所、九江市教育學(xué)會(huì)主辦，德安縣第一中學(xué)協(xié)辦的2024屆九江市高考地理備考復(fù)習(xí)研討會(huì)暨地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)。

會(huì)上，德安縣第一中學(xué)陳韜老師和我校優(yōu)秀骨干教師熊四華展示了兩堂高三地理二輪復(fù)習(xí)微專題示范課。陳韜老師的《丹霞地貌》從該地貌的特征和丹霞地貌的形成兩個(gè)大環(huán)節(jié)展開授課，中間穿插有關(guān)丹霞地貌的高考真題，循序漸進(jìn)，娓娓道來。我校熊四華展示的微專題是《氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響》。課堂上，熊四華老師首先通過展示高考各個(gè)年份對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考查及分值占比，指出氣候?qū)ψ匀画h(huán)境景觀影響的重要性；緊接著，熊老師從三個(gè)方面將本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，分別講述了氣候影響植被的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，影響植被的空間分布和影響自然景觀的變化。幫助學(xué)生將知識(shí)框架建立起來后，熊老師開始就每一個(gè)細(xì)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生探究典題，層層剖析，步步深入。在與學(xué)生互動(dòng)過程中，熊老師激趣鼓勵(lì)，學(xué)生自信心逐漸增強(qiáng)，課堂氛圍被推向高潮。熊老師從不同尺度、不同視角對(duì)2021年全國(guó)乙卷的一組選擇題進(jìn)行深入分析，探究氣候變化引起植被的變遷，由果溯因，將之前的框架可視化，由表及里，凸顯學(xué)科本質(zhì)。

會(huì)后，我校地理教研組長(zhǎng)蘭主進(jìn)老師對(duì)陳韜老師的課堂進(jìn)行了教學(xué)點(diǎn)評(píng)。首先，蘭組長(zhǎng)用“德安一中好”即“一‘德’、二‘安’、三‘一’、四‘中’、五‘好’”來評(píng)價(jià)陳韜老師的示范課。

一“德”。是老師有厚德?？梢钥闯鰜?，陳韜老師備課認(rèn)真，上課規(guī)范，引領(lǐng)價(jià)值觀正確，同時(shí)好學(xué)上進(jìn)，這些無不體現(xiàn)出陳老師有德有范。

二“安”。一是精心安排，教學(xué)組織有序；二是收放安穩(wěn)，課堂駕馭有力。

三“一”。一是抓住了一個(gè)核心：培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和必備品格；二是把握了一個(gè)方向：新高考以能力立意為基礎(chǔ)，高三二輪復(fù)習(xí)重在讓學(xué)生形成能力；三是貫穿了一個(gè)理念：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。

四“中”。一是教學(xué)容量適中，丹霞地貌知識(shí)龐雜，陳老師抓住“特征”和“形成”兩個(gè)重點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，容量適中，方便學(xué)生吸收消化；二是情境創(chuàng)設(shè)適中，通過短視頻、景觀圖、示意圖及文字資料創(chuàng)設(shè)問題情景，比較簡(jiǎn)潔，不冗余；三是問題梯度適中，陳老師通過選取幾組高考真題展開問題探究，所呈現(xiàn)的問題有梯度，但梯度差異不大，避免了繁難知識(shí)點(diǎn)占據(jù)更多時(shí)間，提升了課堂實(shí)效。四是師生互動(dòng)適中，課堂沒有因互動(dòng)熱烈而產(chǎn)生浮躁，也沒有互動(dòng)過少而使課堂沉悶，而是互動(dòng)適中，學(xué)生在相對(duì)安靜的課堂環(huán)境中進(jìn)行深度思考。

五“好”。一是課標(biāo)要求落實(shí)的好：在學(xué)習(xí)目標(biāo)中展示了學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)維度，通過講練結(jié)合，層層落實(shí)；二是重點(diǎn)難點(diǎn)處理的好：本堂課重點(diǎn)是丹霞地貌的特征描述和形成原因的分析，難點(diǎn)是成因分析，重難點(diǎn)明確，教學(xué)時(shí)間安排主次有度。三是知識(shí)要點(diǎn)整合的好：如丹霞地貌特征的描述，抓住“色”、“形”、“坡、”“洞”四個(gè)層面，充分概括了丹霞地貌的典型特征。再如丹霞地貌的形成，重點(diǎn)分析了形成條件和形成過程，還有陸相紅層和勾谷雨林的成因分析，都利用了思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。四是解題方法歸納的好；五是現(xiàn)場(chǎng)能力生成的好。

然后，蘭老師同樣也提出了幾點(diǎn)建議：一是要注意陸相紅層與丹霞地貌形成的氣候條件有差異；二是要解透溝谷雨林成因中光照、熱量、地形三者之間的關(guān)系；三是要優(yōu)化陸地地域分異、垂直地域分異與地方性分異的邏輯關(guān)系。

瑞昌市第一中學(xué)吳建東老師對(duì)熊四華老師的課堂提出了高度肯定，他認(rèn)為熊四華老師把常規(guī)教學(xué)做到極致，讓高階思維在課堂綻放。吳建東老師認(rèn)為在二輪專題復(fù)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是最核心的，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了宏觀性，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架非常明顯，并且在上課過程中能夠感受到學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力在逐步提升，最后本節(jié)課從地理本質(zhì)思考問題，達(dá)到了立德樹人的目標(biāo)。

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。此次活動(dòng)搭建了交流互通的平臺(tái)，在展現(xiàn)教師風(fēng)采的同時(shí)，更形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚。一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。相信通過老師們的共同拼搏，用心澆灌，我們一定能夠培育出一朵又一朵美麗的花。

（撰稿人：王遷 審稿人：蘭主進(jìn)）