九江三中“研究性學習”實施方案
（試行）
一、綜述
國家教育部基礎教育司2000年1月31日頒布的《全日制普通高中課程計劃》課程設置說明中是這樣闡述的：研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。2003年3月31日，教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：普通高中設置綜合實踐活動課（包括研究性學習課程）作為必修課，三年共計15學分，周課時3節(jié)，總授課時數(shù)270節(jié)。
為確保高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、課程目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。它的主要目標如下：
1、對學生：
（1）使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
（2）培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
（3）使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。
（4）培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學道德。
（5）使學生了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對社會的責任心和使命感。
（6）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、對教師：
（1）通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，組織者和指導者。
（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。
（3）動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。
（4）培養(yǎng)科研能力。
三、課程內(nèi)容與特點
1、課程內(nèi)容
研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結(jié)合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。大概分類如下：
（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
（4）個人發(fā)展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。
2、課程特點
（1）開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；
學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（2）自主性
研究性學習活動應以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。
（3）探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
（4）實踐性
在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系，因此，要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
四、課程管理
1、組織管理
研究性學習的教學在綜合實踐活動課程實施領導小組領導下展開。具體由學?？蒲刑幒徒虅仗幗M織安排和協(xié)調(diào)，有計劃、有步驟地開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。
（1）教科研處——組織與策劃管理
教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規(guī)章制度的制定。
（2）教務處——日常管理
教務處主要負責場地活動設備的組織與協(xié)調(diào)，各活動場館的定期開放，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。
（3）教研組——研究管理
各教研組長負責落實本學科教師對學生進行研究性學習的課題研究工作的具體指導任務。
（4）年級組——協(xié)調(diào)管理
年級組在年級主任的領導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關系。
（5）班主任——具體管理
班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。
2、課程安排
（1）開設年級 研究性學習課程高一至高二開設，每生每學年至少完成一個小課題研究，三年內(nèi)必須至少完成3個課題研究，才能獲得必修的15學分。
（2）課時安排 采取集中與分散相結(jié)合的方法，平均每周3學時，其中學校統(tǒng)一安排1學時，另2學時由學生自己安排課余時間進行。主要用于集體教育、課題設計、資料收集與分析、問題討論、結(jié)果報告等。
3、組織形式
研究性學習基本組織形式是在教師指導下的小組合作研究，小組由本班內(nèi)3—5人組成，設組長一人。課題組內(nèi)每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究，做到既有分工又有合作，各展所長，協(xié)作互補。
五、研究學習的實施步驟
1、培訓教育。特別是對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。
2、選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、錄音、下載等。
5、整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評
六、研究性學習的學分評定
研究性學習認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。
1、評定依據(jù)
認定每個研究性學習課題的學分主要依據(jù)五個方面的材料：（1）開題報告；（2）活動過程記錄；（3）課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；（4）總結(jié)與體會；課題研究學習成果； （5）三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。
2、評定原則
（1）參與性
學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。
（2）過程性
學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學生獲得學分。
（3）真實性
研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學校將扣除相應學分。
（4）規(guī)范性
學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教科研處審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。
3、重視三個環(huán)節(jié)
（1）開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性、合理性。
（2）學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力、實驗操作能力、探索能力、同伴之間的合作精神和小組的整體精神等。
（3）結(jié)題階段，主要評價凝練觀點和科學論證的能力、語言的表達和交流的能力、針對問題的反思與總結(jié)能力。
4、評定過程
第一 課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。
第二 學生進行組內(nèi)互評和組間互評。
第三 指導教師考核，并組織、引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。其格式應包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報告及指導教師意見等。
第四 教務處簽章給予學分認定、備案。
九江三中科研處
